Schulführung und Schulentwicklung:
Als Schulleiterin/Schulleiter wollen Sie wissen, wie Ihre Führung von den Lehrpersonen wahrgenommen und beurteilt wird. Oder Sie möchten sich zusammen mit dem Kollegium ein Bild darüber verschaffen, wie Schülerinnen/Schüler und Lehrpersonen die Schul- und Unterrichtsqualität wahrnehmen.
Fragebogen für ein Schulleitungsfeedback
Qualitätsbereiche
- Kommunikation und Unterstützung
- Anerkennung von Leistungen und konstruktive Kritik
- Pflege des Schulklimas
- Information und Entscheidungen
- Gestaltung von Teamsitzungen und Konferenzen
- individuelle Förderung und Personalführung
- Schulorganisation und Vertretung nach aussen
- Schulentwicklung und Zusammenarbeit im Kollegium
Hier wird ein Verfahren beschrieben, mit dem Schulleiterinnen und Schulleiter regelmässig ein Feedback bei den Lehrpersonen einholen können. Es wird aufgezeigt, welche Vorbereitungen und Schritte notwendig sind. Im Anhang befinden sich einige Beispiele Aufträgen und Ablauf des Feedbacks.
Autor/Autorin: Adrian Schoch, Christian Hubatka, Gerold Brägger
Umfang/Länge: 8 Seiten
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Individuelle Standortbestimmungen zu den eigenen persönlichen, beruflichen und gesundheitlichen Ressourcen und Kompetenzen.
Der Fragebogen ermöglicht eine persönliche Standortbestimmung in Bezug auf die eigene Unterrichtsentwicklung und den Nutzen des Unterrichtsfeedbacks. Als Vorbereitung für Mitarbeitergespräche und Zielvereinbarungen wertvoll.
Autor/Autorin: Gerold Brägger
Umfang/Länge: 8 Seite
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Die Standortbestimmung für Unterrichtsteams (Jahrgangs-, Klassen-, Stufen-, Fachteam) ist ausgerichtet an den acht zentralen Merkmalen, die professionelle Lerngemeinschaften in Schulen charakterisieren. Die acht Merkmale professioneller Lerngemeinschaften können von einzelnen Lehrpersonen, Teams und Kollegien genutzt werden, um den Stand ihrer Arbeit in der Kernaufgabe «Unterricht und Lernen» zu diagnostizieren.
Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse
Umfang/Länge: 4 Seiten
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Stufen: alle Stufen
Fachartikel zur ressourcenorientierten Personalentwicklung
Welches sind für Sie typische Eigenschaften, die eine gute pädagogische Führung aufweisen sollte? Was muss jemand tun, um von Ihnen als «gute Schulleiterin» oder «guter Schulleiter» bezeichnet zu werden? Antworten dazu liefert das Kapitel 3.5 zum Thema Qualitäts- und gesundheitsorientierte Schulführung.
Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse
Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 1. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483
Umfang/Länge: 26 Seiten
Aus: IQES-Handbuch: Band 1
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Stufen: alle Stufen
In diesem Beitrag wird die Personalentwicklung in Schulen genauer betrachtet. Dabei werden die Aufgaben und Ressourcen dieser betrachtet. Ausserdem werden wirkungsvolle Potenzialanalysen mit Ressourcenprofilen vorgestellt.
Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse
Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 1. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483
Umfang/Länge: 14 Seiten
Aus: IQES-Handbuch: Band 1
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Stufen: alle Stufen
Eine gute, gesunde Schule lässt sich nur als eine gemeinsame Errungenschaft von Schulleitung und Lehrerschaft realisierbar. Das IQES-Handbuch zeigt Wege auf, wie eine sowohl qualitäts- wie auch gesundheitsorientierte Schulförderung erreicht werden kann.
Autor/Autorin: Beat Bucher, Gerold Brägger
Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse, Georg Israel: Bildung und Gesundheit. Argumente für eine gute und gesunde Schule. hep-verlag, 2008. ISBN 9783039053476
Umfang/Länge: 84 Seiten
Aus: IQES-Handbuch: Reader
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Stufen: alle Stufen
In diesem Auszug geht es um die Vorteile einer gesundheitsförderlichen Feedbackkultur in Schulen. Dabei ist zentral, dass Feedback ein lernwirksames Mittel ist, um das selbstreflexive Lernen der Schülerinnen und Schüler zu fördern.
Autor/Autorin: Gerold Brägger, Norbert Posse
Herkunft: Gerold Brägger, Norbert Posse: Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (IQES), Band 1. hep verlag, 2007. ISBN 9783039053483
Umfang/Länge: 10 Seiten
Aus: IQES-Handbuch: Band 1
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Broschüren des Kantons Zug zur Schulführung und Personalentwicklung
Das vorliegende Konzept und die dazugehörenden Instrumente wurden vom Bildungsrat als verbindliche Grundlage für die Mitarbeitergespräche an den gemeindlichen Schulen im Kanton Zug beschlossen (Bildungsratsbeschluss vom 18. März 2009).
Autor/Autorin: Direktion für Bildung und Kultur des Kantons Zug, Gerold Brägger
Umfang/Länge: 58 Seiten
Aus: Führungs- und QM-Handbuch
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Dieses Dokument der Direktion für Bildung und Kultur des Kanton Zug stellt Qualitätskriterien auf, an die Rektoren sich halten können, wenn sie den Schulpräsidenten ein Feedback geben.
In dieser Broschüre des Kanton Zugs werden unter anderem in Hinblick auf die Mitarbeitergespräche (MAG) Kriterien aufgelistet, die die Qualität von Schulleiterinnen und Schulleitern ausmacht.
In diesem Dokument befindet sich eine Liste an Qualitätskriterien. Mit diesen kann eine Selbst- und Fremdbeurteilung der Rektorinnen und Rektoren erfolgen. Ausserdem ist ein MAG-Zielvereinbarungsbogen enthalten.
Die Auswertung der Schulentwicklungsaktivitäten des vergangenen Jahres ist grundlegende Voraussetzung der Qualitätsentwicklung, insbesondere der Qualitätssicherung. Es geht darum, das erworbene Know-how in der Projektarbeit, die guten und weniger guten Erfahrungen, für alle sichtbar zu machen, auszutauschen und Konsequenzen für nachfolgende Projekte zu ziehen.
Perspektive: Schulleitende, Qualitätsbeauftragte, Lehrpersonen
Der Einschätzbogen enthält Bewertungstabellen, mit deren Hilfe Sie beurteilen können, wo Ihre Schule beim Aufbau einer schulinternen Feedback- und Evaluationskultur steht, welche Elemente eines ganzheitlichen Qualitätsmanagement an Ihrer Schule bereits gut ausgebaut sind und welche noch weiterer Entwicklungsschritte bedürfen.
Autor/Autorin: Gerold Brägger
Umfang/Länge: 3 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
- S160 – Einschätzung der Feedbackpraxis der eigenen Schule (bzw. mehrerer Schulen)
- S160-at – Einschätzung der Feedbackpraxis der eigenen Schule (bzw. mehrerer Schulen) (für österreichische Schulen)
- S161 – Erfahrungen und Strategien für die Weiterentwicklung der Feedbackpraxis in der eigenen Schule (bzw. im Austausch mit anderen Schulen)
- S161-at – Erfahrungen und Strategien für die Weiterentwicklung der Feedbackpraxis in der eigenen Schule (bzw. im Austausch mit anderen Schulen) (für österreichische Schulen)
Perspektive: Lehrpersonen (Kollegium)
- S20 – Lehrpersonen-Befragung zur Jahresauswertung / Kurzversion
- S21 – Lehrpersonen-Befragung zur Jahresauswertung / Langversion
- S22- Lehrpersonen-Befragung zur Evaluation von QM-Projekten
- S23a – Lehrpersonen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (1.-9. Schulstufe)
- S23a-at – Lehrpersonen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (1.-9. Schulstufe) (für österreichische Schulen)
- S23b – Lehrpersonen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (ab 10. Schulstufe)
- S23b-at – Lehrpersonen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (ab 10. Schulstufe) (für österreichische Schulen)
- S202 – Lehrpersonen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (Breitbandinstrument)
- S202-at – Lehrpersonen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (Breitbandinstrument) (für österreichische Schulen)
Ratingkonferenz mit Lehrpersonen
Das Besondere einer Ratingkonferenz ist, dass zwei Erhebungsmethoden, eine quantitative und eine qualitative, miteinander kombiniert werden: In einem ersten Schritt wird eine quantitative Erhebung durchgeführt, indem Einschätzungen (= Ratings) zu vorgegebenen Aussagen in einem Fragebogen eingeholt werden: entweder in analoger Form mit Klebepunkten/ Stiften auf ein Plakat (dieses Vorgehen wird in der beiliegenden Anleitung beschrieben) oder in digitaler Form mit einer Smartphone-Abfrage über das IQES-Evaluationscenter (dieses Vorgehen wird im Online-Instrument S33b beschrieben). In einem zweiten Schritt erfolgt dann eine qualitative Erhebung: die visualisierten Ergebnisse werden in einem moderierten Gruppengespräch gemeinsam interpretiert.
Autor/Autorin: Gerold Brägger
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Das Besondere einer Ratingkonferenz ist, dass zwei Erhebungsmethoden, eine quantitative und eine qualitative, miteinander kombiniert werden: In einem ersten Schritt wird eine quantitative Erhebung durchgeführt, indem Einschätzungen (= Ratings) zu vorgegebenen Aussagen in einem Fragebogen eingeholt werden: entweder in analoger Form mit Klebepunkten/ Stiften auf ein Plakat (dieses Vorgehen wird in der beiliegenden Anleitung beschrieben) oder in digitaler Form mit einer Smartphone-Abfrage über das IQES-Evaluationscenter (dieses Vorgehen wird im Online-Instrument S33d beschrieben). In einem zweiten Schritt erfolgt dann eine qualitative Erhebung: die visualisierten Ergebnisse werden in einem moderierten Gruppengespräch gemeinsam interpretiert.
Autor/Autorin: Gerold Brägger
Umfang/Länge: 4 Seiten
Fächer: alle Fächer
Stufen: alle Stufen
Perspektive: Schülerin/ Schüler
- S25b – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (5.-9. Schulstufe)
- S25b-at – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (5.-9. Schulstufe) (für österreichische Schulen)
- S25c – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (ab 10. Schulstufe)
- S25c-at – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (ab 10. Schulstufe) (für österreichische Schulen)
- S203a – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (Breitbandinstrument) (3.-4. Schulstufe)
- S203a-at – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (Breitbandinstrument) (3.-4. Schulstufe) (für österreichische Schulen)
- S203b – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (Breitbandinstrument) (5.-13. Schulstufe, Erwachsenenbildung)
- S203b-at – Schüler/innen-Befragung zur Schul- und Unterrichtsqualität (Breitbandinstrument) (5.-13. Schulstufe, Erwachsenenbildung) (für österreichische Schulen)
Instrumente des Hamburger Instituts für Berufliche Bildung HIBB
freundlicherweise zur Verfügung gestellt vom HIBB/Dan Spenhoff
- S170 – Lehrpersonen-Befragung: Grundlagen und Steuerung des Qualitätsmanagements – Praxisgestaltung
- S171 – Lehrpersonen-Befragung: Grundlagen und Steuerung des Qualitätsmanagements – Wirkungen und Ergebnisse
- S172 – Lehrpersonen-Befragung: Feedbackkultur – Praxisgestaltung
- S173 – Lehrpersonen-Befragung: Feedbackkultur – Wirkungen und Ergebnisse
- S174 – Lehrpersonen-Befragung: Interne Evaluation – Praxisgestaltung
- S175 – Lehrpersonen-Befragung: Interne Evaluation – Wirkungen und Ergebnisse
- S176 – Lehrpersonen-Befragung: Beschwerdemanagement – Praxisgestaltung
- S177 – Lehrpersonen-Befragung: Beschwerdemanagement – Wirkungen und Ergebnisse
- S178 – Lehrpersonen-Befragung: Check Qualitätsmanagement – Praxisgestaltung
- S179 – Lehrpersonen-Befragung: Check Qualitätsmanagement – Wirkungen und Ergebnisse
- S180 – Schüler/innen-Befragung: Unterrichtsevaluation
- S181 – Schüler/innen-Befragung: Zufriedenheit
- S182 – Lehrpersonen-Befragung: Schulleitungsfeedback – personenbezogener Fragebogen
- S183 – Lehrpersonen-Befragung: Feedbackvorhaben der Teams
Tipp
Im QM-Handbuch finden Sie eine Fülle von Praxismaterial für das Qualitätsmanagement in Schulen.
Sie wollen eine fundierte Bestandsaufnahme der digitalen Ausstattung an Ihrer Schule vornehmen? Sie wollen ergänzend dazu den medienpädagogischen Ist-Stand erheben und dafür die Sichtweise und Bedürfnisse der Lehrkräfte erheben? Sie wollen wissen, wie die Lehrer*innen digitale Medien im Unterricht einsetzen, welchen Bedarf sie bei den Endgeräten und der technischen Infrastruktur sehen und welche Bedürfnisse sie für Fortbildungs- und Unterstützungsangebote haben? Die IQES-Evaluationsinstrumente unterstützen eine ganzheitliche pädagogisch-technische Ist-Standanalyse der IT-Ausstattung und Mediennutzung.
Technischen Bestandsaufnahme und Bedarfsabklärung
Das Instrument dient dazu, die technische Ausstattung im Bereich digitale Medien und Werkzeuge an der Schule zu erfassen. Gleichzeitig lässt sich der Bedarf für die Zielausstattung ermitteln.
Das Instrument dient dazu, die technische Ausstattung im Bereich digitale Medien und Werkzeuge an der Schule zu erfassen. Gleichzeitig lässt sich der Bedarf für die Zielausstattung ermitteln.
Pädagogisch-technische Bestandsaufnahmen und Bedürfniserhebungen
S81a – Lehrpersonen-Befragung zum Einsatz von digitalen Medien und Werkzeugen
Mit dem online-Fragebogen kann erhoben werden, wie Lehrkräfte aktuell digitale Medien im Unterricht einsetzen und welche Bedürfnisse sie bezüglich der digitalen Infrastruktur, dem Support und der Fortbildung haben.
Förderung von Kompetenzen in der digitalen Welt
S80a – Aktueller Beitrag der Jahrgangsstufen und Fächer zur Förderung von Kompetenzen in der digitalen Welt: Ist-Einschätzung
Lehrpersonenbefragung, mit der Sie erheben können, welche «Kompetenzen in der digitalen Welt» bereits jetzt an Ihrer Schule in den verschiedenen Jahrgangsstufen und Fächern/Lernbereichen gefördert werden. Die Ergebnisse können als Grundlage für die Erstellung eines gemeinsamen pädagogischen Medienkonzepts genutzt werden.
S80b – Förderung von Kompetenzen in der digitalen Welt: Ist-Einschätzung, mit Sammlung von Umsetzungsbeispielen im Unterricht der Jahrgangsstufen und Fächer
Das Instrument S80b enthält die gleichen Fragen wie S80a sowie zusätzliche offene Fragen, um Unterrichtsbeispiele, Themen und Inhalte zu sammeln.
S80c – Zukünftiger Beitrag der Jahrgangsstufen und Fächer zur Förderung von Kompetenzen in der digitalen Welt: Entwicklungspotential
Lehrpersonenbefragung zu den Zielen und den Entwicklungsperspektiven des Kollegiums in Bezug auf die «Kompetenzen in der digitalen Welt». Auch diese Ergebnisse können als Grundlage für die Erstellung eines gemeinsamen pädagogischen Medienkonzepts genutzt werden.
Führungs- und QM-Handbuch
Im Führungs- und QM-Handbuch finden Sie weiteres Praxismaterial zu allen Bereichen der Schulführung und des Qualitätsmanagements.